从自卑畏怯到活泼开朗

案例介绍

小龙，15岁，七年级学生，是我班的一位男同学，他长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩优秀，智商很高，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上认真写作业，我叫他去和同学一起玩，他会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时在家总是把自己关在房里，不和同学出去玩，只和自己的姐姐交流。遇到节假日，父母叫他一起玩、作客，他都不去，连外婆家也不极少去。

在校案例

事例1学校办理农村住宿生贫困补助，家庭有困难的同学们都在积极报名，希望得到补助，为家庭减轻压力，为自己更好地完成学业提供帮助。他没有报名，同学提到他家不富裕，他确实口否认，说家里不困难。其实，他的父母都有些残疾。

事例2 学校每天下午第二节后是社团活动时间，每个班都有自己的特色，我们是跳竹竿舞，其他同学的的积极性都很高，踊跃的往前拥，可他却一个劲的往后躲，被我逼急了，勉强去跳了，可没跳好，急哭了……

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学已顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，但面对初中激烈的竞争，却觉得自己除了学习这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素

通过观察，我发现他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素

现在的家庭孩子都很少，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的孩子肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。父母都忙于挣钱,只注重满足孩子的物质需要，忽视了对孩子必要的心理疏通和辅导。

3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，尤其是那些平时少言寡语的孩子，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

多年的班主任经验告诉我，小龙同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑畏怯心理，走出这个阴影呢？

辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级荣辱，我的责任”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现小龙同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但把竹竿舞跳得很棒了，而且积极参加小组管理、班级管理。看到她身上的变化，可谓是感受良多：

1.激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除小龙的畏惧心理，我课上多向他提问题，在课余经常有意无意的找小龙闲谈，让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小龙今天竹竿舞跳得最棒！”“我们的小龙同学回答问题真响亮！”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，小龙是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开始喜欢和我接近了，那次，他姐姐结婚，他还主动为我带来了喜糖和瓜子，笑容特灿烂！

2.树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，最为胆小的小龙被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。上课也抬起了头，也敢举手回答问题了。有一天他问我："我能行吗？"我说："你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不敢上的呢！"他激动地不住点头。从此，她真的活泼了，开朗了。不再是光会学习的“书呆子”。

3．参与评比，自信自强。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中小龙从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把小龙突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自信、自强。

辅导效果

通过辅导，通过我们慢慢地去关心、帮助他，他现在有了很大的变化。学习成绩继续提高，学校期中考试总分班级第2名，全校12名。下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

结   论

面对小龙的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似小龙这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。